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天津沙盘模拟培训机构

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  学员们普遍认为,这次专题培训授课老师层次高、观点新、问题分析针对性强,拓宽了视野、启发了思维、收获良多。大家纷纷表示要把在本次培训班所学、所感、所获,充分融入到实际工作和即将开展的“不忘初心、牢记使命”主题教育中:不忘初心,坚定信念跟党走;牢记使命,乘势而上勇担当;永远奋斗,解放思想再出发。

  店老板总是一副爱理不理的模样,从来不会主动开口问你需要什么。因为进来的人都是有意愿的,所以越少话,可能带来的风险就越小,而利润也是见人下菜碟。

  (2)高级生产要素。指现代通讯、信息、交通等基础设施,以及受过高等教育的人力、研究机构等。

  嘉睿勤(天津)企业管理咨询:企业培训、体系咨询、班组长培训、16949培训、中层管理培训、沙盘模拟培训、销售沟通技巧培训。

  有些企业把这一条叫作“首问责任制”。如果公司内部出现问题,上司或大老板问责时也一样,千万不能说“跟我没关系”或者“不是我的责任”,这个时候解决问题为第一要务,哪怕替人背一时黑锅也没关系,事后可以解释清楚,而当场推卸责任只会让领导觉得你没有担当,不堪大任。遂事不谏,即正在做的事情,也不要去劝谏。如果错了,就让他错到底,最后再来总结和检讨。在《成为职场说话高手的技巧》一文中指出,企业老板和经理每天都在做很多决策,出现错误的决策非常正常,没有决策会导致企业一盘散沙,没有主心骨,不知道自己发展的方向,是企业的内伤;有错误的决策会使企业损失时间和金钱,是企业的外伤,外伤好过内伤。具有发展潜能,些员工虽然暂时没有出色的业绩,但经过培养,个人能力得到显著提高。通过综合评价这类员工的个人素质,可以把他们作为核心员工的后备队伍。

  提要:开发培训课程的过程就是将以人为本的培训理念与艺术性设计相结合的过程,关注课程定位,解决“创”、 “适”、 “悟”的问题;充分考虑受训者需求、兴趣、动机、风格;师资、受训者与课程形成自然和谐的关系。

  企业管理培训课程要始终如一地将基层管理者放在开发课程的第一位,采取各种策略和手段,实现培训目标。开发课程的过程,就是培训师将以人为本的培训理念和艺术性的设计相结合的过程。

  一般来说,培训项目负责人通过调研和需求分析,确定培训课程目标和主要内容之后,授课师资要根据企业实际情况,设计思路和结构,确定培训课程的相关内容。因此,课程在项目中的定位、作用和内容的针对性与项目负责人项目开发水平有直接关系。能

  

  否准确诊断企业问题,有效掌握信息和整合问题清单,确定诊断结果及制定解决问题的“处方”,考验的是培训项目负责人的责任心和专业能力。经常看到的培训策划就是先点人,再点课,找个知名的培训师随便讲讲,或投其所好讲他最擅长的内容,课堂气氛

  热热闹闹,培训也就风风光光结束了,最后的培训效果无人问津。由于部分“知名”培训师缺乏对企业的了解,特别是对企业管理者的管理心理缺乏深层次了解,导致课程题目很吸引人,但内容不符合实际。“课上十分激动,课下一动不动”,当这种现象屡见不

  我们知道,传统培训分为三大类:知识培训、技能培训和态度培训。知识培训主要解决“知”的问题;技能培训主要解决“会”的问题;态度培训主要解决“意”的问题。随着市场经济的发展,现代化企业所面临的挑战更加严峻,不仅要对技术知识和技能补缺,更

  应注重通过培训使基层管理者这一中坚力量的行为、价值观和潜能思维等发生较为持久的变化。通过潜在能力的开发,使他们提升素质,促进企业发展。因此,他们要求培训课程定位又即针对性强,有实效即解决实际问题。

  越来越多的培训师开始关注课程定位,大批的针对现代企业基层管理者的思维培训、观念培训和心理培训的课程脱颖而出。思维培训主要解决“创”的问题;观念培训主要解决“适”的问题;心理培训主要解决“悟”的问题。同传统培训的知识、态度、技能培训相

  比,符合社会发展的思维培训、观念培训和心理培训为现代企业培训增添了新的内容,使得原有传统的管理培训课程体系更加符合现代企业的需求。这些课程的实施必将成为新时期基层管理者转变观念、与时俱进的有效途径,通过“感悟”、“适应”和“创新”,

  涨薪也涨业绩,管理心理学家约翰?亚当斯指出,员工通过和其他人的比较来判断公平,如果自己和别人的投入/产出比不一样,就会产生不公平感。因此,加薪时要保证考核过程公开、公正、公平,尽量体现员工的贡献大小和能力差异。

  一个优秀的培训师就象一个艺术家,将他所要表达的内容和主题以不同形式逐渐呈现在观众面前,通过形式和内容完美的表现和艺术的结合,把观众带到提前设计好的情境中,流连忘返。课程设计者要充分考虑基层管理者的培训需求、兴趣、动机、学习风格

  等方面的种种因素,对他们的学习心理进行开发,把握住培训最本质、最具决定性的一面,这也恰恰是培训课程开发的精髓所在。

  在培训课程的开发中,科尔伯认为:从感知信息来看,具体感知者与抽象感知者相比,更喜欢通过做、活动和感觉来感知信息。基层管理者人群的学习特点更符合具体感知者的表现。因此,培训师应尽量适应他们的学习风格,要用视觉的形式传递信息和要

  点,要用听觉的形式传递情感和思想,要用触觉的形式感知心灵的触动,通过全角度立体激发每个学员的潜意识,使学员对事物的认识不断完善。

  《班组长角色认知》是天津石化培训中心2006年自主开发的基层管理者的的培训课程,该培训课程的结构采用了“五线谱”的设计思路,即五条线,分别为时间线、环亚国际娱乐。内容线、方法线、情绪线、工具线。

  根据培训课时分成几个阶段,每个阶段有相应的课时数,这是时间线。在不同阶段里,讲述不同内容,这是内容线。不同阶段的内容采用不同的方法,这是方法线。不同阶段讲述不同内容,采用不同方法,给学员带来情绪反应是不同的,这是情绪线。最后,

  资源线也很重要。培训师要清楚不同阶段所采用的工具不同,要不断变换,比如室内变室外,幻灯改道具等,才能调动学员的参与。通过梳理结构,在什么时间、在什么环境,使用什么道具、讲什么内容、用什么方法、希望达到什么效果,培训师在培训实施

  2. 建立先进的企业文化。例如,华为成功的诀窍之一在于它的“狼性文化”、“乌龟精神”和“眼镜蛇特质”。所谓“狼性文化”,就是偏执的危机感、拼命精神、平等、直言不讳、压强原则;“乌龟精神”指的是认定目标,心无旁骛,艰难爬行,不投机、不取巧、不拐大弯弯,跟着客户需求一步一步地爬行;而“眼镜蛇特质”是说华为管理组织上要像眼镜蛇——头部可以灵活转动,一旦发现觅食或进攻对象,整个身体的行动十分敏捷。由这三种精神文明看出,华为成功的最大秘诀其实在于其强大的执行力,在于在执行力上建立起来的先进的企业文化。不做线下的线上是断了线的风筝,不做线上的线下是很难突破的小草,被石板压着。单纯琢磨互联网是没有出路的,单纯做互联网企业是打不开局面的,资源优化重配的空间和格局自然就小了,自然就缺乏想象力和开拓空间了,根基也不扎实。

  一门好课的标准除了满足优秀课程设计的基本要素外,培训师资的驾驭能力直接影响到课程的实效性,因此会出现同一门课程不同人讲授效果不同的现象。真正做到“人课合一”,这就需要培训师资授课现场掌控的灵活性。

  “人课合一”有两层含义,其一是师资与课程形成自然和谐的关系。培训师在不断丰富专业内涵,提高专业素养的同时,寻找、摸索、形成符合自己个性的教学风格,挖掘自己潜在的能量,打造符合个性特点的课程,从人在课中,课在人中到人如其课,课如其

  人,再到人即是课,课即是人的境界,人与课之间形成和谐自然的关系,更能发挥个人的优势。而培训师也只有达到“人课合一”的境界,才能在授课时“随心所欲不逾矩”。“人课合一”不但可以充分发挥培训师的优势,展现培训师的特质和风格,同时培训实施

  的过程也是培训课程与培训师实现完美结合的过程,对于培训受众人群无疑是一种文化盛宴,更是一种视觉和听觉的享受。

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